Phương pháp dạy học sinh chơi với tiếng Anh

Năm học 2011-2012, NXB Giáo dục sẽ giới thiệu tới tất cả các trường tiểu học trên toàn quốc một bộ sách tiếng Anh dạy và học mới. Không chỉ được chú ý bởi cái tên tác giả là chuyên gia tiếng Anh hàng đầu được cả nước biết đến - Nguyễn Quốc Hùng M.A. mà bộ sách này còn được rất nhiều GV quan tâm bởi đề cập đến một quan niệm, phương pháp dạy tiếng Anh cấp tiểu học – tuy không còn xa lạ trên thế giới – nhưng lại hoàn toàn mới tại Việt Nam. Xung quanh nội dung và phương pháp giảng dạy, thiết kế giờ học tiếng Anh được đề cập trong bộ sách, GD&TĐ đã có cuộc trò chuyện với tác giả Nguyễn Quốc Hùng M.A.

Với góc nhìn của một chuyên gia, ông đánh giá như thế nào về việc dạy và học tiếng Anh hiện nay ở cấp tiểu học tại Việt Nam?

Tôi đã có nhiều cơ hội tiếp xúc với môn tiếng Anh ở cấp tiểu học trong 5-6 năm qua. Tôi đi 40 tỉnh trong toàn quốc, đặc biệt ở Tp.HCM, xem HS và GV dạy và học như thế nào. Qua đó, tôi thấy rằng chủ trương đưa tiếng Anh vào tiểu học là rất tốt và hoàn toàn khả thi.

Từ tình hình thực tế, sau khi làm việc với các chuyên gia nước ngoài, nghiên cứu sách vở về dạy tiếng Anh tiểu học, tôi cho rằng, để dạy được tiếng Anh ở cấp tiểu học, trước tiên, quan điểm cần chuẩn xác. Thứ nhất, cần chia đối tượng học tập là HS tiểu học thành hai loại: Loại HS rất nhỏ, lớp 1 và lớp 2; Loại HS nhỏ tuổi: lớp 3, lớp 4, lớp 5. Khi chia như vậy, ta xác định đặc thù của đối tượng, từ đó có cách cho HS học như thế nào, phương pháp cho HS học ra sao.

Theo tôi, HS lớp 1, lớp 2 chưa học được ngoại ngữ với rất nhiều lý do. Đầu tiên, các em chưa biết tiếng mẹ đẻ một cách thành thục. Tiếp đó, các em học không quan niệm học, mà chỉ cần chơi cái gì thì chơi. Rồi tư duy của các em chưa hoàn thiện, chưa tư duy logic mà chỉ tư duy trực quan. Nhưng có ba đặc thù rất lợi ở lứa tuổi này, đó là các em thích bắt chước,  làm gì thì rất nhớ và rất thích những cái lạ.

Vậy nên đặt vấn đề như thế này có lẽ là đúng nhất: Không cho HS lớp 1, lớp 2 học tiếng Anh và học tiếng Anh chỉ tiến hành được từ lớp 3, lớp 4, lớp 5. Vậy với các em lớp 1, lớp 2, ta sẽ giải quyết như thế nào? Theo tôi, nên cho các em chơi với tiếng Anh. Mà chơi là chơi thật!

Với T – nói, thông thường khi dạy HS thì học nói là buồn tẻ nhất. Nếu ta cứ chỉ hỏi “What your name?” rồi để HS trả lời thì rất chán. Nhưng nếu dựng một vở kịch, cho 2 HS đội mũ giấy, một làm mèo, một làm chó, rồi hỏi “What your name?”. Em đóng vai mèo sẽ trả lời “My name is cat. Meooooo”! Còn em kia thì “My name is dog. Gâuuuuu”. Để thấy rằng khi dạy “talk” vốn chán như vậy nhưng nếu để các em được chơi, thì rất dễ học.

Với S – có ba loại, hát theo cô, vừa hát vừa làm động tác, và nghe hát làm động tác. Bài hội thoại nào, từ hỏi tên, hỏi tuổi, v.v. cũng có thể dựng thành bài hát được.

Với P – chơi, trong chơi học tiếng Anh có hai loại: bài học dưới dạng chơi và game (chơi đua tài) có thưởng. Cả hai loại này đều phải thiết kế nhất quán đối với từng chủ đề, từng bài học

Với C – tô màu, GV không chỉ đưa cho HS mẫu vẽ, mà cần hướng dẫn học sinh hỏi- đáp, rồi miêu tả bức tranh đó, giao tiếp về nội dung bức tranh. Sau đó dùng phương pháp mệnh lệnh chuỗi để yêu cầu các em tô màu theo ý đồ của GV.

Theo tôi, việc này không thể vội được. Cần phải có kiến thức, có thực tiễn rồi mới đến cách tính toán sao cho hợp lý trên cơ sở lý thuyết. Tôi đã phải mất một thời gian dài để đọc rất nhiều sách, rồi tiếp xúc với các chuyên gia trong và ngoài nước. Ròng rã trong 3 năm, tôi đi đến trường học tại 40 tỉnh thành trên cả nước, tiếp xúc với các GV để tìm hiểu những khó khăn của họ. Trong quá trình đi tìm hiểu về mặt phương pháp, chính các GV là người khơi gợi cho tôi ý tưởng viết sách. Sau khi có ý tưởng rồi, tôi lại tìm một số nơi để thực hiện giáo trình của mình như tại Cung thiếu nhi Hà Nội và một số trung tâm, qua đó xem phản ánh của phụ huynh, HS, GV. Sau gần 2 năm thực hiện, những lớp tiếng Anh học theo giáo trình của tôi đều có phản hồi tích cực. Tôi nghĩ mình đưa ra một xu hướng thì phải có điểm mới  và phải chắc chắn.